A.角色行為沖突
B.角色行為消退
C.角色行為強(qiáng)化
D.角色行為異常
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A.護(hù)士責(zé)任明確但耗費(fèi)人力
B.較少考慮病人的心理社會(huì)需求
C.護(hù)士分小組進(jìn)行護(hù)理活動(dòng)
D.進(jìn)行崗位分工各級(jí)護(hù)理人員各司其職
A.講授
B.討論
C.分發(fā)閱讀材料
D.角色扮演
E.回教
A.按照資料的來(lái)源分類
B.按系統(tǒng)論進(jìn)行分類
C.按馬斯洛需要層次分類
D.按人類反應(yīng)型態(tài)進(jìn)行分類
E.按戈登的11種功能性健康型態(tài)分類
A.健康及良好的功能狀態(tài)
B.個(gè)人的生活士氣
C.解決問(wèn)題的能力及判斷能力
D.信仰及價(jià)值觀
E.社會(huì)支持系統(tǒng)及物質(zhì)財(cái)富
A.護(hù)理者
B.執(zhí)行者
C.權(quán)威者
D.著作者
E.代言人
最新試題
社區(qū)護(hù)理包括()
下列哪項(xiàng)不是需要的特征()
指導(dǎo)和評(píng)價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫()
文化關(guān)懷
運(yùn)用評(píng)判性思維質(zhì)疑和驗(yàn)證他人知識(shí)觀點(diǎn)時(shí),也要用同樣嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)質(zhì)疑、驗(yàn)證自己的知識(shí)觀點(diǎn)。這句話說(shuō)明了情感態(tài)度因素的哪個(gè)特征()
簡(jiǎn)述健康教育的意義。
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
害怕體格檢查會(huì)暴露隱私部位,屬于影響個(gè)人對(duì)待疾病的因素中的哪一種()
以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是()
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒(méi)有提到明確的評(píng)價(jià)。