A.分析資料
B.分析問題
C.藥物或手術(shù)治療方案
D.作出護(hù)理診斷
E.病理分析
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A.入院介紹、術(shù)前教育
B.病室走廊設(shè)有扶桿
C.病室定期空氣消費
D.耐心解答各項檢查和治療的目的與注意事項
E.創(chuàng)造良好的睡眠環(huán)境
A.功能制護(hù)理
B.目標(biāo)護(hù)理
C.表格護(hù)理
D.責(zé)任制護(hù)理
E.綜合護(hù)理
A.執(zhí)行醫(yī)囑
B.拒絕執(zhí)行醫(yī)囑
C.在病人及家屬簽字同意的前提下執(zhí)行醫(yī)囑
D.在有關(guān)上級行政部門批準(zhǔn)下執(zhí)行醫(yī)囑
A.以照護(hù)為主的原則
B.全方位照護(hù)的原則
C.人道主義原則
D.適度治療原則
A.危重病人
B.老年人
C.慢性病病人
D.晚期癌癥病人
最新試題
下列哪些是文化的特征()
個人思維及行為的價值觀與信念叫()
“給患者及時補(bǔ)充營養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防感染及壓瘡,盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動的哪一時期()
下列哪項不是弗洛伊德的意識的層次()
威斯曼的瀕死心理階段包括:()、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
健康教育過程模式由三個階段組成是:評估階段、執(zhí)行階段、()。
職業(yè)良心中的知恥、自尊、自愛的表現(xiàn),屬于職業(yè)道德的哪一個基本要素()
運用評判性思維質(zhì)疑和驗證他人知識觀點時,也要用同樣嚴(yán)格的檢驗標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗證自己的知識觀點。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個特征()
健康教育干預(yù)
當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時還沒有滿足時,人們往往對此寄予希望是希望的哪個特征()