A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.動(dòng)作技能領(lǐng)域
D.行為領(lǐng)域
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A.認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域
B.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域
C.情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域
D.智慧技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域
A.教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體的、明確的表述
B.教學(xué)目標(biāo)是是預(yù)先確定的、通過(guò)教學(xué)可以達(dá)到的并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果
C.教學(xué)目標(biāo)由教師制定，可以隨意修改，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以依據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不制定教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)這個(gè)術(shù)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果的可觀察性與可測(cè)量性
A.歸類(lèi)分析法
B.層級(jí)分析法
C.信息加工分析法
D.解釋結(jié)構(gòu)模型法
A.言語(yǔ)信息
B.智力技能
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
最新試題
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程通常包含（）兩個(gè)階段。
分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素，可以從學(xué)習(xí)者的（）等方面入手。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式中的教學(xué)資源基于項(xiàng)目的教學(xué)資源、基于案例的教學(xué)資源、（）。
教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)從哪些方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（）
影響學(xué)習(xí)的刺激因素有哪些？（）
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱(chēng)三方面的特性，這三方面的特性包括（）
奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時(shí)，它的結(jié)構(gòu)變量包括（）
在新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素中學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有（）學(xué)習(xí)。
對(duì)于當(dāng)前所學(xué)的新概念新命題新知識(shí)（新觀念）來(lái)說(shuō)，有可能起固定吸收作用的原有觀念與新觀念之間通常有三種關(guān)系，這三種關(guān)系是（）
新校日常教學(xué)是指依據(jù)一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論而形成的相對(duì)穩(wěn)定系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)活動(dòng)的范型，新校日常教學(xué)主要是有哪幾種？（）