A.學生會活動
B.班級活動
C.級會活動
D.社團活動
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.體諒情景
B.體驗情景
C.實驗情景
D.說明情景
A.同齡人群體
B.社區(qū)環(huán)境
C.兒童、青少年亞文化
D.大眾傳媒
A.預測功能
B.診斷功能
C.反饋與調(diào)控功能
D.強化與傳導功能
A.緊扣文眼、創(chuàng)設(shè)情境滲透
B.分析人物形象、對比中滲透
C.導語中、背景介紹中滲透
D.以上全部都是
A.生涯指導、學習指導、心理指導
B.生活指導、學習指導、人格指導
C.生活指導、生涯指導、人格指導
D.生活指導、人格指導、心理指導
最新試題
評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應當與不應當?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。
相對于學校教育、社會教育而言,家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。
開展班級個體指導的方法中,說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法,移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。
最早從理論上設(shè)計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯,他在《教育漫話》一書中,將兒童按照年齡劃分為6個班級。
兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗過程和社會實踐過程。
簡述學生指導的德育意義。
簡述小學德育課程教學的基本要求。
教育實踐中,由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”,所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。
學生指導中,生活指導主要涉及課程模塊的選擇、升學、就業(yè)等。
德育通過對個體品德施加積極、正面的影響,可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個體的智能發(fā)展。