A.描述對(duì)象的評(píng)價(jià)能力
B.描述評(píng)價(jià)背景的能力
C.使評(píng)價(jià)的適當(dāng)目的概念化的能力
D.確定評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值的能力
E.能否堅(jiān)持道德標(biāo)準(zhǔn)
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A.教育理念的確立
B.教育目標(biāo)的確定
C.課程內(nèi)容的選擇
D.教育活動(dòng)的組織
E.課程評(píng)價(jià)的實(shí)施
A.科學(xué)性
B.發(fā)展性
C.全面性
D.多樣性
最新試題
以一定的教育主題為核心，有機(jī)地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、主動(dòng)探索等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）
簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)。
簡(jiǎn)述幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)所需的外部條件。
列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個(gè)核心問(wèn)題。
組織幼兒園綜合課程的邏輯起點(diǎn)是（）
教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)重點(diǎn)，改變?cè)杏?jì)劃，生成新的活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)了（）
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。
結(jié)合實(shí)際論述游戲在幼兒園課程中的作用。
簡(jiǎn)述課程過(guò)程模式對(duì)幼兒園課程的影響。
簡(jiǎn)述教學(xué)活動(dòng)的游戲化或心理化特征。