A.自愿流動(dòng)
B.人為流動(dòng)
C.強(qiáng)制流動(dòng)
D.盲目流動(dòng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.半成熟性
B.學(xué)習(xí)性
C.發(fā)展性
D.可變性
A.任務(wù)領(lǐng)域
B.教師與學(xué)生的互動(dòng)
C.教師與全班的互動(dòng)
D.學(xué)生與其他學(xué)生的互動(dòng)
A.實(shí)證研究法
B.實(shí)踐研究法
C.定性研究方法
D.定量研究方法
A.克羅伯
B.帕森斯
C.斯普蘭格
D.米德
A.經(jīng)濟(jì)收入
B.職業(yè)聲望
C.教師的權(quán)威
D.社會(huì)地位
最新試題
教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指個(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn),又有間接貢獻(xiàn)。
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí),多數(shù)從個(gè)體入手。
從時(shí)間跨度上講,教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
1979年,伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建,我國的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
在加拿大和美國,女教師的教學(xué)壓力更大,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明,教師的專業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。