單項選擇題張老師并不熱愛教師這個工作崗位，當(dāng)初只是聽從家里的建議考取了某公辦小學(xué)的教師編制。因此在日常的教學(xué)工作中，張老師和學(xué)生在交流時基本上都是比較不耐煩的，因此他們班的師生關(guān)系也比較緊張，這主要體現(xiàn)了（）對師生關(guān)系的影響。
A.教師的教育教學(xué)能力及水平
B.教師對待學(xué)生的方式及態(tài)度
C.教師個人的道德水平
D.教師的人格因素
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1.單項選擇題大學(xué)圖書館課桌上的標(biāo)語“請說普通話，請寫規(guī)范字”從課程的類型的角度來講屬于（）。
A.顯性課程
B.隱性課程
C.分科課程
D.綜合課程
2.單項選擇題（）畢生致力于教育學(xué)的科學(xué)化，被稱為“教育科學(xué)之父”，他把心理學(xué)視為教育學(xué)的重要基礎(chǔ)，因而他的教育內(nèi)容構(gòu)想也體現(xiàn)了以心理學(xué)為基礎(chǔ)的特點。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.桑代克
D.夸美紐斯
3.單項選擇題（）指出“什么知識最有價值，一致的答案就是科學(xué)。這是從所有各方面得來的結(jié)論。學(xué)習(xí)科學(xué)，從它的最廣義看，是所有活動的最好準(zhǔn)備”。
A.杜威
B.赫爾巴特
C.阿普爾
D.斯賓塞
4.單項選擇題（）認(rèn)為課程是主流階層的權(quán)力、意志、價值觀念、意識形態(tài)的體現(xiàn)和象征，課程知識是一種“合法化”的官方知識，而課程改革本質(zhì)上就是圍繞官方知識的政治活動，現(xiàn)行的教育政策和實踐都是權(quán)力集團(tuán)間斗爭、妥協(xié)的產(chǎn)物。
A.阿普爾
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.斯金納
5.單項選擇題（）提出了以目標(biāo)為核心的課程編制原理和程序。
A.斯滕豪斯
B.斯克里文
C.泰勒
D.班杜拉
最新試題
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
題型：單項選擇題
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
題型：判斷題
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）
題型：判斷題
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
題型：單項選擇題
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進(jìn)而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）
題型：單項選擇題
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
題型：多項選擇題
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
題型：單項選擇題
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
題型：判斷題