單項(xiàng)選擇題（）畢生致力于教育學(xué)的科學(xué)化，被稱(chēng)為“教育科學(xué)之父”，他把心理學(xué)視為教育學(xué)的重要基礎(chǔ)，因而他的教育內(nèi)容構(gòu)想也體現(xiàn)了以心理學(xué)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.桑代克
D.夸美紐斯
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1.單項(xiàng)選擇題（）指出“什么知識(shí)最有價(jià)值，一致的答案就是科學(xué)。這是從所有各方面得來(lái)的結(jié)論。學(xué)習(xí)科學(xué)，從它的最廣義看，是所有活動(dòng)的最好準(zhǔn)備”。
A.杜威
B.赫爾巴特
C.阿普爾
D.斯賓塞
2.單項(xiàng)選擇題（）認(rèn)為課程是主流階層的權(quán)力、意志、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)和象征，課程知識(shí)是一種“合法化”的官方知識(shí)，而課程改革本質(zhì)上就是圍繞官方知識(shí)的政治活動(dòng)，現(xiàn)行的教育政策和實(shí)踐都是權(quán)力集團(tuán)間斗爭(zhēng)、妥協(xié)的產(chǎn)物。
A.阿普爾
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.斯金納
3.單項(xiàng)選擇題（）提出了以目標(biāo)為核心的課程編制原理和程序。
A.斯滕豪斯
B.斯克里文
C.泰勒
D.班杜拉
4.單項(xiàng)選擇題在（）看來(lái)，課程理論工作者總是試圖尋求研制課程理論，卻并沒(méi)有很好地回答實(shí)踐中遇到的具體課程問(wèn)題，因而他提出了實(shí)踐的課程探究模式。
A.泰勒
B.施瓦布
C.斯滕豪斯
D.斯克里文
5.單項(xiàng)選擇題教育過(guò)程的屬性不包括（）。
A.教育過(guò)程的關(guān)系性
B.教育過(guò)程的生成性
C.教育過(guò)程的情境性
D.教育過(guò)程的順序性
最新試題
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是美國(guó)著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過(guò)學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專(zhuān)業(yè)地位的變化過(guò)程。（）
題型：判斷題
（）是不同級(jí)別、不同類(lèi)型、不同層次和不同專(zhuān)業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
（）不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題