A.產(chǎn)生式理論
B.結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說(shuō)
C.圖式理論
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)
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A.學(xué)習(xí)遷移
B.學(xué)習(xí)興趣
C.學(xué)習(xí)定勢(shì)
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.共同要素說(shuō)
B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)
D.形式訓(xùn)練說(shuō)
A.共同要素
B.共同原理
C.關(guān)系頓悟
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
A.桑代克
B.施羅德
C.羅森塔爾
D.賈德
A.關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)
B.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
C.共同要素說(shuō)
D.形式訓(xùn)練說(shuō)
最新試題
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀(guān)，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
影響教師效能感的因素不包括（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
心理咨詢(xún)的（）是指咨詢(xún)?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠(chéng)、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴(lài)關(guān)系，從而保證咨詢(xún)的順利進(jìn)行。
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門(mén)課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）