A.前期階段
B.初期階段
C.中期階段
D.后期階段
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A.強(qiáng)制性
B.同一性
C.獨立性
D.開放性
A.強(qiáng)制性
B.同一性
C.獨立性
D.開放性
A.正式群體
B.松散群體
C.集體
D.聯(lián)合群體
A.正式群體
B.非正式群體
C.松散群體
D.聯(lián)合群體
A.道德認(rèn)識比較全面，越來越向現(xiàn)實發(fā)展
B.道德情感表現(xiàn)出理智性，社會交往的情感體驗深刻而復(fù)雜
C.道德行為較為成熟，具有較強(qiáng)的自覺性和穩(wěn)定性
D.道德滑坡嚴(yán)重，甚至已經(jīng)墮落
最新試題
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
由一些觀點、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）