A.注意
B.程序化
C.程序的合成
D.習(xí)得
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A.同化
B.泛化
C.分化
D.概括化
A.陳述性知識階段
B.轉(zhuǎn)化階段
C.保持階段
D.自動化階段
A.測量方式不同
B.表征形式不同
C.意識控制不同
D.習(xí)得和遺忘速度不同
A.智力技能
B.模式識別程序
C.動作步驟程序
D.動作技能
A.教科書中使用符號標(biāo)志技術(shù)
B.精心設(shè)計板書和材料的呈現(xiàn)方式
C.按知覺規(guī)律提供刺激
D.記筆記
最新試題
基于心理健康教育的目標(biāo)層次,學(xué)校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段?()
在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
皮亞杰認(rèn)為,判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是()
高校教師的職業(yè)角色不包括()
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流,講求情投意合和心靈深處的共鳴,這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點?()
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()