A.瑞士著名教育家裴斯泰洛齊
B.德國(guó)哲學(xué)家卡爾·馬克思
C.英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝勒斯
D.德國(guó)教育家喬治·凱興斯泰納
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學(xué)徒制教育
B.家庭教育
C.官吏教育
D.私塾教育
A.騎士、體操、軍事
B.文學(xué)、宗教、軍事
C.農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、服務(wù)業(yè)
D.哲學(xué)、藝術(shù)、商業(yè)教育
A.哲學(xué)和藝術(shù)
B.體操和軍事
C.宗教和商業(yè)
D.農(nóng)業(yè)和手工業(yè)
A.學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形
B.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
C.“雙師型”教師
D.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
A.特殊規(guī)律
B.局部規(guī)律
C.基本規(guī)律
D.普通規(guī)律
最新試題
職業(yè)和職業(yè)教育的外在聯(lián)系是通過(guò)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得以建構(gòu)。
職業(yè)教育是一種社會(huì)需求制約的教育，其（），既受社會(huì)需求的推動(dòng)，又受社會(huì)需求的約束。
職業(yè)教育能夠把一個(gè)自然的勞動(dòng)力培養(yǎng)成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)能手，把一個(gè)普通的學(xué)生改變成一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，把一個(gè)無(wú)技能的勞動(dòng)者訓(xùn)練成熟練的技術(shù)工人。
職業(yè)教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)（）發(fā)展的規(guī)律。
職業(yè)教育和普通教育融合是教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的一種必然反映，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求。
職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，是具有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人為了獲得一定的回報(bào)而從事的（）社會(huì)活動(dòng)。
職業(yè)教育國(guó)際化主要是適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)全球化、（）、培養(yǎng)方式信息化、全面國(guó)際交流與融合的需要。
轉(zhuǎn)職培訓(xùn)是為在業(yè)人員轉(zhuǎn)換新的職業(yè)崗位而進(jìn)行的一種專(zhuān)門(mén)的教育。
職業(yè)進(jìn)修是為從業(yè)人員在某一領(lǐng)域進(jìn)一步深化而開(kāi)展的職業(yè)繼續(xù)教育。
澳大利亞職業(yè)教育師資管理呈現(xiàn)（）特點(diǎn)。