A.創(chuàng)新能力
B.思維能力
C.組織協(xié)調(diào)
D.相互協(xié)調(diào)
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A.多種知識
B.多種能力
C.技能素質(zhì)
D.心理素質(zhì)
A.職業(yè)道德
B.職業(yè)行為
C.道德規(guī)范
D.道德意識
A.個人
B.企業(yè)
C.政府
D.市場
A.感知、技能
B.知識、情商
C.情商、技能
D.知識、技能
A.高級工
B.工程師
C.技術員
D.技術工人
最新試題
職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得（）。
校園文化激勵學校師生員工（）。
社會人才結(jié)構(gòu)理論有：（）等人才結(jié)構(gòu)理論。
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論是一種傳統(tǒng)的工程技術人員地位結(jié)構(gòu)理論。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。
職業(yè)道德是社會道德規(guī)范在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中遵循的行為準則。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標明確了通過職業(yè)教育，要把不同學科、不同專業(yè)的受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的問題。
職業(yè)知識主要是指：個體從事職業(yè)范圍內(nèi)的學科、專業(yè)知識及其他有助于職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展的輔助類知識。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論認為，現(xiàn)代人才結(jié)構(gòu)主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質(zhì)要求以及它們之間的組合比例構(gòu)成的。
培養(yǎng)目標始終與教育目的有關聯(lián)。