A.終身教育理論
B.人才結(jié)構(gòu)模型理論
C.職業(yè)分析理論
D.員工價值理論
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A.職業(yè)概況
B.基本要求
C.工作要求
D.就業(yè)指導
E.比重表
A.傳授職業(yè)知識
B.培養(yǎng)教育職業(yè)技能
C.進行職業(yè)指導
D.就業(yè)指導
E.全面提高受教育者素質(zhì)
A.黨和國家的教育方針、政策與法規(guī)
B.社會經(jīng)濟形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
C.不同層次職業(yè)教育的學制、學歷
D.國家職業(yè)分類與職業(yè)技能標準
E.受教育者個體發(fā)展的需要
A.規(guī)格
B.規(guī)范
C.數(shù)量
D.質(zhì)量
A.職業(yè)理論
B.職業(yè)知識
C.職業(yè)技能
D.職業(yè)崗位
最新試題
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論是一種用來表示各類工程技術(shù)人員的技能、特點、演變及其與教育關(guān)系的人才結(jié)構(gòu)理論。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得（）。
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論混淆了人才的類型與層次，沒有從不同系列人才的工作性質(zhì)去考慮實際問題。
根據(jù)“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論，把社會人才按其生產(chǎn)或工作活動的過程和目標分為（）。
職業(yè)知識主要是指：個體從事職業(yè)范圍內(nèi)的學科、專業(yè)知識及其他有助于職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展的輔助類知識。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標界定為：培養(yǎng)與現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展水平及勞動力市場需求相適應的，具有以某種職業(yè)資格為核心的良好職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展素質(zhì)的中、高級技術(shù)應用型人才。
職業(yè)能力一般包括（）。
教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。
社會人才結(jié)構(gòu)理論有：（）等人才結(jié)構(gòu)理論。
教育目的不會影響和制約培養(yǎng)目標。