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A.追求效益
B.追求卓越
C.努力創(chuàng)造
D.獲取成就
A.教師--工程師
B.教師--技師
C.教師--經(jīng)濟(jì)師
D.教師--會(huì)計(jì)師
A.以培養(yǎng)目標(biāo)為核心
B.打破學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)
C.突出操作技能訓(xùn)練
D.具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性
A.人與人
B.人與工作
C.人與環(huán)境
D.人與動(dòng)物
最新試題
教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。
職業(yè)知識(shí)主要是指：個(gè)體從事職業(yè)范圍內(nèi)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其他有助于職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展的輔助類(lèi)知識(shí)。
職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中（）人與自身等多方面的關(guān)系。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論將技術(shù)員系列分為：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師。
方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、獨(dú)立制訂計(jì)劃等能力。
“雙元制”和“模塊式”課程體系具有以下特點(diǎn)（）。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得：知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度和行為能力。
職業(yè)能力一般包括（）。
根據(jù)“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論，把社會(huì)人才按其生產(chǎn)或工作活動(dòng)的過(guò)程和目標(biāo)分為（）。
職業(yè)學(xué)校可以充分利用校企之間的交流合作來(lái)建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。