判斷題職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本內涵主要涵蓋受教育者獲得：知識、技能、職業(yè)態(tài)度和行為能力。
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根據(jù)“階梯型”人才結構理論，把社會人才按其生產或工作活動的過程和目標分為（）。
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要求“雙師型”教師向（）復合方向發(fā)展。
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職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質分析等。
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“職業(yè)帶”人才結構理論是一種用來表示各類工程技術人員的技能、特點、演變及其與教育關系的人才結構理論。
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職業(yè)教育培養(yǎng)目標的定位就是對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格進行外定和規(guī)范。
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“金字塔”型人才結構理論混淆了人才的類型與層次，沒有從不同系列人才的工作性質去考慮實際問題。
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職業(yè)知識主要是指：個體從事職業(yè)范圍內的學科、專業(yè)知識及其他有助于職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展的輔助類知識。
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職業(yè)學?？梢猿浞掷眯Ｆ笾g的交流合作來建設高水平的“雙師型”教師隊伍。
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“階梯型”人才結構理論認為，現(xiàn)代人才結構主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質要求以及它們之間的組合比例構成的。
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