A.診斷功能
B.激勵功能
C.調(diào)控功能
D.教學與學習功能
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A.以教為主的教學設計模式
B.以學為主的教學設計模式
C.主導—主體教學設計模式
D.信息化教學設計模式
A.學習的時空自由度較大
B.有利于學習者能力的培養(yǎng)
C.學習者要具有較高的自覺性
D.學習目的針對性較強
A.線性型
B.網(wǎng)狀型
C.樹狀型
D.復合型
A.聲音拾取
B.采樣
C.編碼
D.量化
A.現(xiàn)代媒體技術(shù)
B.現(xiàn)代媒傳技術(shù)
C.教學系統(tǒng)設計技術(shù)
D.現(xiàn)代教育技術(shù)
最新試題
相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
PowerPoint中,通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設置超鏈接的方式是()
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
就資源的內(nèi)涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
在課程教學開始前的評價活動稱為()
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是()
上個世紀60年代,教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型,當時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
電視教材的設計原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
1962年,教育心理學家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。