A.知識(shí)、能力、方法
B.知識(shí)、過(guò)程、價(jià)值觀
C.知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀
D.知識(shí)、能力、情感態(tài)度
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A.積累·整合
B.思考·領(lǐng)悟
C.應(yīng)用·提高
D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新
A.閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流
B.閱讀與鑒賞、應(yīng)用與拓展
C.閱讀與鑒賞、表達(dá)與交際
D.感受與鑒賞、表達(dá)與交流
A.尖風(fēng)薄雪,殘杯冷炙,掩青燈竹籬茅舍。
B.傷心秦漢,生民涂炭,讀書(shū)人一聲長(zhǎng)嘆。
C.峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。
D.夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
A.蓋兒
B.小雞兒
C.女兒
D.頭兒
A.杜甫《登岳陽(yáng)樓》
B.白居易《長(zhǎng)恨歌》
C.李商隱《安定城樓》
D.杜牧《泊秦淮》
最新試題
第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字,第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字,第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字。
語(yǔ)文學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從()、()、()、()四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了()的要求。
寫(xiě)作的評(píng)價(jià),要重視學(xué)生的寫(xiě)作(),鼓勵(lì)表達(dá)(),鼓勵(lì)()的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,親近自然,關(guān)注社會(huì)。
著名教育家葉圣陶的語(yǔ)文“工具論”對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育曾有過(guò)積極的影響,但也存在一定的局限性。
閱讀是學(xué)生的()行為。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,要善于通過(guò)()解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀上面案例,請(qǐng)你畫(huà)出教師的提問(wèn)設(shè)計(jì),想一想教師為什么要這樣做?直接讓學(xué)生看爬山虎的標(biāo)本,觀察驗(yàn)證爬山虎腳的位置也是一種方法,請(qǐng)你想一想這兩種方法哪種好,為什么?
語(yǔ)文課程目標(biāo)從()、()、()三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透,融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于()的整體提高。
語(yǔ)文課程的基本理念主要是哪四點(diǎn)?
各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“()”,朗讀要提倡(),要摒棄()的腔調(diào)。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生()的能力。