教育案例的構(gòu)成要素包括（）。
①案例主題
②案例背景
③案例事件
④反思和討論
⑤附錄
⑥摘要
⑦關(guān)鍵詞
A.②③④⑤
B.①②③④⑤
C.①②③⑥⑦
D.①②③④⑤⑥⑦
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
下列解釋正確的是（）。
①屬于內(nèi)向型個(gè)性的人，雖然情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，但體驗(yàn)的深刻程度不大，情緒的持續(xù)時(shí)間也不長，恢復(fù)心理平衡較容易。
②屬于外向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)深刻而持久，恢復(fù)心理平衡的過程較長。
③沖動(dòng)的特征包括緊張性、暫時(shí)性、爆發(fā)性、盲目性。
④一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)一般由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成。
A.①②
B.①②③④
C.③④
D.②③④
中學(xué)生心理壓力在學(xué)習(xí)問題上普遍表現(xiàn)，敘述合理的是（）。
①考試焦慮、成績下降或成績一直不好
②厭學(xué)
③與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法無關(guān)
④記憶力差、注意力不集中
A.①②④
B.③④
C.①②③④
D.①③④
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。
①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系
②類血緣性的師生關(guān)系
③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級
④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
下列解釋錯(cuò)誤的是（）。
①角色學(xué)習(xí)也是社會(huì)適應(yīng)的過程
②角色技能包括對自我角色認(rèn)知，對他人角色的認(rèn)知和對角色期待的認(rèn)知
③角色的知覺是指個(gè)體所具有的哪些致使成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式
④角色心態(tài)是我們將人們在交往相處時(shí)含有特定的與自身角色身份相吻合的心理狀態(tài)
A.②④
B.①②③④
C.②③
D.④
A.尊重學(xué)生人格和權(quán)利
B.尊重學(xué)生的個(gè)人感受
C.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
D.前三者都是
最新試題
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
古代社會(huì)中，對國王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。