A.自卑、自負
B.自我接納困難
C.自我角色偏離
D.前三項都有
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A.小組合作學習的實施策略
B.合理分組策略
C.班級文化建設(shè)策略
D.小組合作學習的評價方案
A.罰站、罰跪、打手心、扭耳朵、扇耳光、腳踢、器具抽打?qū)W生等屬于體罰行為
B.對學生斥責、攆出教室以及罰勞動、罰抄作業(yè)等屬于變相體罰
C.容不得學生的不同意見和看法，利用自己的職權(quán)用訓斥、恐嚇、威脅等手法管理學生、壓服學生的行為是壓制行為
D.用刻薄的話語諷刺、挖苦、謾罵學生，傷害學生自尊心的行為是告狀行為
作為德性的師德，它的涵義包括（）。
①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。
②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。
③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。
④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。
①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂
②將學生置于主體地位
③以學生為中心設(shè)計教學活動
④對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷
A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④
壓力源可以分為（）。
①預期壓力
②情境壓力
③慢性壓力
④殘留壓力
A.②③
B.①②③④
C.①②④
D.②④
最新試題
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學）效果及教師和學生的收獲④研究過程
“地理課堂小組合作學習評價研究”應(yīng)圍繞預設(shè)和完善（）開展研究。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
中學生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。
以下不屬于“角色技能”的是（）。