中學(xué)生心理減壓的基本方法包括()。
①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系
②認知調(diào)節(jié)
③建立自信
④價值澄清
⑤促進溝通
⑥想象與放松
⑦其它
A.①②③④⑤
B.①③⑤⑥
C.①③⑤
D.①②③④⑤⑥⑦
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關(guān)于“師生關(guān)系的適度”,下列說法合理的是()。
①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系
②類血緣性的師生關(guān)系
③師生之間既有脈脈溫情,又有森嚴等級
④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
關(guān)于“敘事研究的解釋”,含義包括()。
①“敘”就是敘述
②“事”就是事件(故事)
③“研究”就是追尋事件(故事)所蘊含的意義
④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
A.①②④
B.④
C.①②③④
D.①②③
當學(xué)生發(fā)生過錯行為之后,教師調(diào)適和控制自己的情緒,主動調(diào)節(jié)心態(tài),避免體罰或變相體罰學(xué)生。調(diào)適的方法不合理的是()。
①使自己心里平靜鎮(zhèn)定,不浮不躁,避免產(chǎn)生情緒沖動
②提示自己:學(xué)生出現(xiàn)過錯是偶然的,不是必然的
③提示自己:體罰對教育是無效和違背法規(guī)的的
④提示自己:學(xué)生對自己的過錯認識需要一個過程
A.①
B.③④
C.②
D.①③
小課題研究一般要經(jīng)歷的過程的順序是()。
①發(fā)現(xiàn)問題、確定主題
②學(xué)習(xí)借鑒、初定方法
③嘗試實踐、及時調(diào)整
④總結(jié)提升、形成成果
A.①③④
B.①②③④
C.①②④
D.②③④
教育案例的構(gòu)成要素包括()。
①案例主題
②案例背景
③案例事件
④反思和討論
⑤附錄
⑥摘要
⑦關(guān)鍵詞
A.②③④⑤
B.①②③④⑤
C.①②③⑥⑦
D.①②③④⑤⑥⑦
最新試題
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué),也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
對自我的不良認知與對挫折的不良認知,均會導(dǎo)致出現(xiàn)認知心理問題,其典型的表現(xiàn)包括()。
壓力是可以管理的,人與環(huán)境不匹配時,尋找方法解決問題,實現(xiàn)個體適應(yīng),可以消除壓力。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺,同時準備戰(zhàn)斗。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待,并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利,師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。
小課題重在進行(),尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
古代社會中,對國王的稱謂有很多,下列選項中,把國王尊稱為“法老”的是()。