小課題研究一般要經(jīng)歷的過(guò)程的順序是（）。
①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定主題
②學(xué)習(xí)借鑒、初定方法
③嘗試實(shí)踐、及時(shí)調(diào)整
④總結(jié)提升、形成成果
A.①③④
B.①②③④
C.①②④
D.②③④
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教育案例的構(gòu)成要素包括（）。
①案例主題
②案例背景
③案例事件
④反思和討論
⑤附錄
⑥摘要
⑦關(guān)鍵詞
A.②③④⑤
B.①②③④⑤
C.①②③⑥⑦
D.①②③④⑤⑥⑦
下列解釋正確的是（）。
①屬于內(nèi)向型個(gè)性的人，雖然情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，但體驗(yàn)的深刻程度不大，情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易。
②屬于外向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)深刻而持久，恢復(fù)心理平衡的過(guò)程較長(zhǎng)。
③沖動(dòng)的特征包括緊張性、暫時(shí)性、爆發(fā)性、盲目性。
④一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)一般由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成。
A.①②
B.①②③④
C.③④
D.②③④
中學(xué)生心理壓力在學(xué)習(xí)問(wèn)題上普遍表現(xiàn)，敘述合理的是（）。
①考試焦慮、成績(jī)下降或成績(jī)一直不好
②厭學(xué)
③與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法無(wú)關(guān)
④記憶力差、注意力不集中
A.①②④
B.③④
C.①②③④
D.①③④
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說(shuō)法合理的是（）。
①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系
②類(lèi)血緣性的師生關(guān)系
③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)
④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
下列解釋錯(cuò)誤的是（）。
①角色學(xué)習(xí)也是社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程
②角色技能包括對(duì)自我角色認(rèn)知，對(duì)他人角色的認(rèn)知和對(duì)角色期待的認(rèn)知
③角色的知覺(jué)是指?jìng)€(gè)體所具有的哪些致使成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式
④角色心態(tài)是我們將人們?cè)诮煌嗵帟r(shí)含有特定的與自身角色身份相吻合的心理狀態(tài)
A.②④
B.①②③④
C.②③
D.④
最新試題
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有（）。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說(shuō)法不合理的是（）。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說(shuō)法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類(lèi)血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問(wèn)題的方案②成果作品分類(lèi)、名稱(chēng)及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過(guò)程
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
從歷史的角度看，關(guān)于中國(guó)教育之“無(wú)人教育”，以下敘述不正確的是（）。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽(tīng)舒緩，流暢，平靜的音樂(lè)；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽(tīng)一些激蕩的音樂(lè)，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。