A.教師是教育過程的決策者、組織者、領(lǐng)導者
B.教師安排、決定教育活動進程
C.教師選擇教育內(nèi)容和方法
D.學生是學習活動的主體，在學習過程中能充分發(fā)揮主觀能動性
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A.檔案袋方法
B.評估表方法
C.展示課方法
D.知識測評方法
A.教學監(jiān)控能力
B.教學認知能力
C.教學設(shè)計能力
D.思想品德教育能力
A.廉潔從教
B.尊重家長
C.熱愛學生
D.為人師表
最新試題
教師發(fā)展的內(nèi)容，應主要為完善自己的知識結(jié)構(gòu)而讀書、學習和培訓，不應單純圍繞教育教學的改進來進行，因為“要給學生一杯水，首先自己要有一桶水”。
在教師節(jié)、春節(jié)等一些節(jié)日，部分家長會在“望子成龍”“望女成鳳”的世風影響下給教師送一些財物，希望其子女得到教師的特別關(guān)愛。這時，教師應做到（）。
優(yōu)秀教師的成長的最佳年齡區(qū)是（）歲。
學校為教師購置圖書資料、提供學習進修機會、提供參加學術(shù)活動和教學競賽的機會、提供展示自己才華的機會等，幫助教師取得成績，這是（）。
對教師的社會問題、心理方面的問題、素質(zhì)問題、成長問題等，均可采用（）的研究方法。
教師認為學生“朽木不可雕也”，學生“視師長如寇仇而不欲見”。說明師生關(guān)系（）。
現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)中，“團結(jié)協(xié)作”的具體要求不包含（）。
在師生相互理解、信賴的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂趣。這是師生關(guān)系的（）。
骨干教師成長的過程中，（）階段的主要矛盾是實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，掌握適應實際工作和環(huán)境所需要的基本功。
某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過敏，情緒緊張，對學生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應。