A.要求
B.需要
C.需求
D.想法
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A.循序漸進
B.由淺入深
C.逐層遞進
D.按部就班
A.母親在孩子看起來很悲傷的時候,表現(xiàn)得理智和冷靜。與孩子的身體接觸較少
B.在嬰兒哭泣時能很快地抱起他們,并充滿柔情和關(guān)懷地抱著他們
C.母親的行為傾向于敏感性而非調(diào)諧錯誤、接受而非拒絕、合作而非控制,提供情緒上的可獲得性而非疏離
D.母親對嬰兒發(fā)出的信號不敏感,反應(yīng)不穩(wěn)定,不可預(yù)測
A.矛盾型依戀
B.回避型依戀
C.安全型依戀
D.混亂型依戀
A.敏感、及時、一致的照顧
B.溫暖的愛撫
C.及時的喂養(yǎng)
D.無條件的關(guān)注
A.穩(wěn)定性
B.可塑性
C.差異性
D.敏感性
最新試題
主題環(huán)境的布置一開始就應(yīng)該全部弄好,不能中途改變。
兒童的發(fā)展與成人比較,最明顯的特點是變化發(fā)展速度快。
預(yù)設(shè)課程比生成課程更有利于幼兒的全面和諧發(fā)展。
幼兒晚期的兒童喜歡富有挑戰(zhàn)性的體育競賽類的規(guī)則游戲。
為保證幼兒習(xí)得一技之長,應(yīng)及早對幼兒進行定向化培養(yǎng)。
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。
錯誤的、片面的學(xué)前教育理念會耽誤教育實踐,但不會影響兒童的健康發(fā)展。
從兒童的心理發(fā)展來看,兒童認識外界是兒童內(nèi)部主動活動的過程。
正確的教育理念的作用是()
學(xué)前教育的的班級的規(guī)模往往多于小學(xué)的班級。