A.選擇該課程全部教學資源,逐一學習
B.根據(jù)自身條件和學習習慣選擇資源,綜合運用
C.沒有必要看學校提供的任何資源
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A.計算機、攝像頭、耳機
B.聯(lián)網(wǎng)計算機、耳機
C.聯(lián)網(wǎng)計算機、攝像頭、麥克風、耳機
A.用圖表、關鍵詞等形式表達
B.與已有的知識、經(jīng)驗、經(jīng)歷建立聯(lián)系
C.老師的話要一字不漏地記下
A.用于傳輸開放教育教學資源的衛(wèi)星電視網(wǎng)絡
B.各級電大及其開展教學活動的網(wǎng)絡教學平臺
C.開放教育學生組成的學習小組
A.學習目標不明確
B.可全日制脫產(chǎn)學習
C.具有一定的知識積累和生活積累
A.學習時間充裕
B.學習目標明確
C.具有一定的生活積累
最新試題
相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
就資源的內(nèi)涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
1962年,教育心理學家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
電視教材的設計原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應用研究,提出“三深入”,即深入學科、()、和深入教學。
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。