A.促進(jìn)學(xué)生的自我管理
B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
C.促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
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A.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
B.促進(jìn)學(xué)生的自我管理
C.促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
A.批評(píng)與懲罰的效果好
B.批評(píng)與指責(zé)的效果好
C.打罵效果好
A.發(fā)展學(xué)生為目的
B.教育學(xué)生為目的
C.培養(yǎng)學(xué)生成才為目的
A.課堂常規(guī)為基礎(chǔ)
B.課堂管理為基礎(chǔ)
C.課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
A.學(xué)生
B.老師
C.教師和學(xué)生
最新試題
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是()
()包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過(guò)于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。