單項選擇題()包含有評價、非議、揶揄的成分。
A.貶抑式信息
B.解決式信息
C.關懷式信息
D.迂回式信息
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1.單項選擇題大多數(shù)教師在解決沖突時,通常向學生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
A.關懷式信息
B.解決式信息
C.貶抑式信息
D.迂回式信息
2.單項選擇題“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實際上只是解決問題的()。
A.起點
B.過程
C.終點
D.表象
3.單項選擇題運用溝通方式的優(yōu)勢中不包括()。
A.嚴格教育學生
B.師生之間沒有憤怒與不平
C.解決問題更有創(chuàng)造性
D.揭示問題的實質
4.單項選擇題運用溝通方式解決師生沖突的六步驟中不包括()。
A.關懷學生
B.確定問題
C.決定方案
D.評價結果
5.單項選擇題教師在課堂上過度使用權力訓斥學生或停止課堂活動,會降低教師()的作用。
A.正面引導
B.反面引導
C.潛移默化
D.創(chuàng)新精神
最新試題
認為在課堂上教師具有決定權的權威角色的是()。
題型:單項選擇題
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
題型:單項選擇題
不屬于團體動力策略實施的基本步驟的是()。
題型:單項選擇題
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
題型:單項選擇題
()包含有評價、非議、揶揄的成分。
題型:單項選擇題
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
題型:單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
題型:單項選擇題
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學生和諧溝通,就能由內而外的培養(yǎng)學生的()和責任感。
題型:單項選擇題
不屬于學生錯誤的行為目標的是()。
題型:單項選擇題
就事論事,不涉及學生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
題型:單項選擇題