單項選擇題教師在課堂上過度使用權(quán)力訓斥學生或停止課堂活動,會降低教師()的作用。
A.正面引導
B.反面引導
C.潛移默化
D.創(chuàng)新精神
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1.單項選擇題不屬于教師過分使用權(quán)力對學生的負面影響的是()。
A.保持沉默
B.反抗教師
C.撒謊、逃避
D.缺乏創(chuàng)新精神
2.單項選擇題在傳統(tǒng)社會,教師代表(),對學生具有絕對的影響力量。
A.社會權(quán)威
B.學校權(quán)威
C.家長權(quán)威
D.教育權(quán)威
3.單項選擇題將權(quán)威的來源分為三種類型的是()。
A.韋伯
B.馬洛斯
C.勒溫
D.李克特
4.單項選擇題教師使用權(quán)威的理由不包括()。
A.我是老師
B.文化的傳遞者
C.學生缺乏經(jīng)驗和智慧
D.學生希望有人約束
5.單項選擇題課堂上,教師不僅具有應得權(quán)力、補償權(quán)力,而且具有()。
A.調(diào)控權(quán)力
B.主導權(quán)力
C.命令權(quán)力
D.自我權(quán)力
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季洛特提倡使用(),來切合學生對情境與自己的感覺,提高課堂教學的效率。
題型:單項選擇題
當教師贊美學生時,應注重贊美學生的()而非學生的人格。
題型:單項選擇題
季洛特強調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。
題型:單項選擇題
團體動力主要是指影響團體中個人行為的()。
題型:單項選擇題
需求滿足策略是由美國心理學家()提出的。
題型:單項選擇題
學生團體中的()往往具有一些獨特的人格。
題型:單項選擇題
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
題型:單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
題型:單項選擇題
不屬于學生錯誤的行為目標的是()。
題型:單項選擇題
()是行為沖突背后的基本原因。
題型:單項選擇題