A.馬洛斯
B.勒溫
C.李克特
D.羅森塔爾
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A.緩解壓力
B.嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行
C.影響師生的身心健康
D.引發(fā)社會(huì)問(wèn)題和法律問(wèn)題
A.對(duì)抗性
B.反抗性
C.獨(dú)立性
D.相互性
A.教學(xué)目的
B.教學(xué)過(guò)程
C.教學(xué)管理
D.教學(xué)態(tài)度
A.教育學(xué)生
B.管理教師
C.學(xué)校管理
D.生活管理
A.教師與學(xué)生
B.教師與家長(zhǎng)
C.學(xué)生與家長(zhǎng)
D.學(xué)生
最新試題
需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
季洛特提倡使用(),來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué),提高課堂教學(xué)的效率。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
()包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是()
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題,而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的()。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。