A.量化分解性
B.片面單一性
C.動態(tài)終結性
D.提前預見性
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A.審美教育思想
B.寓教于樂思想
C.創(chuàng)造教育思想
D.人文教育思想
A.強調創(chuàng)造適合并促進學生發(fā)展的教學環(huán)境
B.從重視結果評價向重視過程評價發(fā)展
C.評價主體由一元向多元發(fā)展，評價對象一直是被動的，從未變化
D.評價方法由單一向綜合發(fā)展
A.調控功能
B.主體功能
C.審美功能
D.娛樂功能
A.為當前音樂課程改革提供支持
B.促進教師更新教學觀念，有效指導教學行為
C.有利于促進學生更好的發(fā)展
D.關注學生成長，重視學生的實踐能力
A.優(yōu)秀課音樂課堂教學評價
B.公開課音樂課堂教學評價
C.教改研究課音樂課堂教學評價
D.新教師音樂課堂教學評價
最新試題
對下列課例進行點評分析。過雪山草地[教學目標]1.了解作品“組歌”“混聲合唱”及其結構特點。2.通過視聽、演唱、分析、比較、交流等活動，懂得音樂要素在作品中的重要意義，感受作品催人淚下的真情實感。3.能夠有感情地演唱《過雪山草地》。【教學重點】引導學生在歌唱中體驗歌詞、旋律、力度、速度、配器的描繪性作用?！窘虒W用具】鋼琴、電子琴（存儲伴奏用）、音響、電視機、VCD光盤?！窘虒W過程】一、音畫導入課前播放音樂片《長征組歌--紅軍不怕遠征難》選曲《四渡赤水出奇兵》片段。師：這首歌曲對于我們來說應該不陌生。請大家想一想，這首歌曲的名字叫什么？歌曲再現了哪一歷史事件？（學生根據自己所了解的音樂歷史知識回答這個問題。）師：大家談到了歌曲反映的是我國歷史上紅軍長征的故事。這首歌曲正是《長征組歌》里的一首。今天，我向同學們介紹《長征組歌》中的另外一首--《過雪山草地》。二、教授新課1.熟悉作品師：首先，請同學們對照課本，聽老師在鋼琴上彈唱歌曲《過雪山草地》，由于是初聽，只要大家根據我彈唱的速度、力度和情緒說出你的感覺就可以了。（學生通過書面內容和感受教師的范唱，回答上面問題。）2.學唱歌曲（1）提示并練習歌譜中前八分、后十六分，前十六分、后八分的節(jié)奏難點。準確唱出歌中的純四度、純五度音程。（2）跟著鋼琴視唱歌譜（劃2/4拍）。（3）跟著鋼琴唱歌詞。（4）請學生有表情地朗讀歌詞。教師可用中弱的力度彈奏歌曲旋律。這樣做，一方面作為背景音樂對學生朗讀進行襯托，另一方面可讓學生感受到兩者結合后的藝術效果。（5）介紹“組歌”“混聲合唱”的表演形式。（6）利用電子琴存儲功能制作伴奏，讓學生再次演唱《過雪山草地》。三、賞析作品1.完整播放音樂片《長征組歌》選曲《過雪山草地》（在學生觀看片子過程中，教師不要隨意打斷片子的完整進行，但可以根據作品的發(fā)展變化設計重要插話，插話力求簡單準確，起到引導學生欣賞的作用。除此之外，教師一定要和學生一起安靜地、全身心地投入到對作品的理解感悟中去。）2.對欣賞作品的提示語設計《過雪山草地》可分為兩個部分。即器樂部分和聲樂部分。器樂部分：（1）弦樂器的力度變化、半音級進出現。（2）木管樂器的尖銳和銅管的粗糲使樂曲的情緒變得緊張。（3）竹笛的柔和音色：夜色、草地、篝火的交織。聲樂部分：（4）第一段：女聲齊唱，男聲用緩慢、深沉的“MU”音襯托。（5）“紅軍都是鋼鐵漢”的出現用堅定有力的節(jié)奏和音調，表現了鋼鐵漢般的雄姿。（6）第二段：男高音領唱，完整重復第一段，演唱形式有了變化。（7）“風雨浸衣骨更硬……”一個五度音程的跳躍，富于激情和豪邁。（8）第三段：領唱與合唱的出現運用了復調呼應的手法，氣勢壯闊。四、師生交流1.引導學生從歌曲的藝術角度談自己的感受。比如第一段一開始的女聲齊唱，男聲“MU”音的襯托達到了什么效果？第三段男高音領唱與合唱的復調處理在力度、音色和情緒上又是怎樣表現的呢？2.對學生能全面地、認真仔細地欣賞給予肯定。3.讓學生知道自己有聽藝術歌曲的能力，從此樹立信心，開始關注經典作品。4.還可把當年適逢中國工農紅軍長征勝利70周年作為交流話題。5.再次聽賞歌曲的第三段并輕聲隨唱。五、課堂小結
伴隨著音樂教育的改革，音樂教學評價也在悄悄地發(fā)生變化，新型的音樂教育評價在很多方面都表現出一定的發(fā)展趨勢，下列（）不屬于音樂評價的發(fā)展趨勢。
下列哪種論述更接近“新教師課堂教學評價”特點？（）
下列選項中，（）體現了學生互相評價。
某班教師利用課下時間對班級的學生進行抽樣提問及抽唱，這屬于教學評價中的（）。
某班分成幾個音樂小組，經常相互探討合作，加深了彼此間的了解。那么教師可運用（）的方式對該生進行評價。
【教學過程】一、激情導入師：歡迎同學們走進音樂與舞蹈的課堂，現在就讓我們跳起熱身韻律舞蹈。（播放剪切的《肯肯圓舞曲》，隊伍集合成上課的形式。）師：首先我們來做一組游戲，老師這里有幾張紙條，分別是不同的情景與情感的要求。規(guī)則：用你的身體上的任何一個部位打擊出符合要求的節(jié)奏。（每一組選兩名同學，分別找兩組同學即興表演。）師：請同學們用自己的語言歸納一下：節(jié)奏在音樂中起到怎樣的作用？（學生分別歸納，闡述節(jié)奏在音樂中的作用。）師：節(jié)奏就像我們人身體中的骨骼，人假設沒有了骨骼就無法挺直身體，無法站立，節(jié)奏在音樂中起到一種支撐的作用。節(jié)奏不但在音樂中有重要作用，而且在舞蹈中也具有巨大的魅力。這節(jié)課我們就來學習一種節(jié)奏感非常強的愛爾蘭民間舞蹈。二、引出課題師：請同學們欣賞一段音樂劇并思考兩個問題：1.影片播放的舞蹈屬于哪類舞蹈？2.這種舞蹈給人在視覺和聽覺上各有什么感覺？（播放音樂劇《大河之舞》。）學生思考回答后，老師歸納：影片播放的舞蹈屬于踢踏舞。視覺--舞態(tài)變化多姿，腳下的步伐靈巧、多變；聽覺--音樂輕快，節(jié)奏性非常強，給人一種釋放激情的感覺。展示課題：愛爾蘭民間舞蹈--踢踏舞。三、介紹愛爾蘭踢踏舞《大河之舞》（幻燈片配合）1.介紹舞王邁克？弗菜利。介紹愛爾蘭踢踏舞，就一定要介紹舞王邁克？弗萊利。這個1958年7月16日出生的美國愛爾蘭移民后裔，將自己最富個性與創(chuàng)意的舞姿帶進了傳統的愛爾蘭踢踏舞中。作為《大河之舞》的創(chuàng)始人之一，第一代領舞，他在《大河之舞》中展現了他作為舞者的才華。2.介紹《大河之舞》?！洞蠛又琛肥钱敶罹哂袗蹱柼m民族風格的經典音樂劇，它敘述了愛爾蘭祖先與大自然抗爭，以及經歷戰(zhàn)爭、饑荒等各種苦難后，重建民族偉業(yè)的經歷。“大河”指的是愛爾蘭的母親河里蘇河，“舞”指的是愛爾蘭的踢踏舞。1995年《大河之舞》在首都柏林的波音劇院首演，結果大獲成功。對于真心喜愛愛爾蘭踢踏舞并想跳好愛爾蘭踢踏舞的朋友們，要明白愛爾蘭踢踏舞首先是IrishDance，然后才是踢踏舞！四、踢踏舞的創(chuàng)作師：其實，踢踏舞的創(chuàng)編并沒有我們想象的那樣難，有很多踢踏舞是來源于生活中點點滴滴的細節(jié)，當我們初步熟悉一些基本的踢踏舞步之后，就可以用腳下的節(jié)奏，夸張地演繹生活中的故事。接下來我們就欣賞一段吉恩？凱利的《雨中曲》。（播放影片。）五、學習踢踏舞基本舞步（配合節(jié)奏感鮮明的DISCO曲）1.介紹踢踏舞的基本知識：2.手臂的韻律練習；3.學習跟打擊、趾肚直拍；4.學習直踢踏：5.表情特點：以昂首低眉來表現女性的孤芳自賞，以低首揚眉來表現女性的春心萌動。六、創(chuàng)編表演1.分組創(chuàng)編。提示：借用踢踏舞的形式夸張表現生活中的點滴現象。2.以匯報演出的形式展示舞蹈作品，相互觀摩和交流。七、總結師：通過這節(jié)課的學習，我們初步認識了踢踏舞。用腳靈活地敲擊出節(jié)奏，夸張地表現出作者的內心情感，舞態(tài)變化多姿，步伐靈巧多變，音樂的輕快與節(jié)奏的突出等構成了踢踏舞的特點。踢踏舞是與我們生活非常接近的一種舞蹈，只要我們用心去感受生活，發(fā)現身邊具有節(jié)奏性的東西，每一個同學都可以用你對節(jié)奏不同的理解，演繹自己創(chuàng)編的踢踏舞。
根據音樂教學的特點，應把評價融進教學的全過程，將自評、互評和他評有機地結合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍，特別對于學生音樂學習的評價，要簡便易行。這就需要音樂教學評價具備（）。
形成性評價在音樂教學中具有（）作用。
在一節(jié)音樂公開課中某位教師的技能得到了充分展示，中文范唱、舞蹈表演、英文演唱……教師的表演充滿激情，但學生卻是冷冰冰，課后這位教師感到“自己很辛苦，學生很被動”，于是就這節(jié)課中“學生為什么動不起來”進行了反思。在第二次上公開課時，由于對教師角色的定位有了新的認識，這位教師不再自己演獨角戲，而是和學生進行有效的互動，引導學生學習。整節(jié)課比較流暢，給了大家耳目一新的感覺。但課堂上又出現新的問題，學生在練習時大聲喊唱。課后，他馬上就“教師如何在學生學習方法上給予及時、正確的指導”這一問題進行了反思。當這位老師第三次為大家上公開課時，無論是在教學環(huán)節(jié)的設置、教學實施的有效性以及學生積極地參與等方面都有了很大改變，整個教學過程中學生唱得有滋有味、有情有趣，教師教得輕松自如、清晰流暢。請對上面這位教師的做法做出評價。