A.過程性
B.實踐性
C.個體性
D.主動性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.整體推進教學質量的提高
B.教師自我成長的一條經濟有效的途徑
C.解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁
D.教師能建立科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動
A.課后反思
B.課中反思
C.持續(xù)反思
D.合作反思
A.教學評價
B.教學反思
C.教學方法
D.教學手段
A.兩個“學會”加速師生共同發(fā)展
B.立足教學實際，創(chuàng)造性地解決問題
C.在探索中提升教學實踐合理性
D.教師的專業(yè)發(fā)展帶有明顯的個人特征
A.個體性
B.預見性
C.主動性
D.過程性
最新試題
音樂教學反思的特征不包括（）。
“這位教師講得真好，我們在贊賞他成功提升音樂教學質量的同時，更要贊賞他的同伴們的集體智慧……”這屬于（）。
請對上面這位教師的做法做出評價。
（）是指評價對象和評價者都要從研究的角度來上課和評課，不能脫離學校整體和教學目標，其過程是一個搜集信息和分析信息的過程。其目的是探索和總結教學的內在規(guī)律，總結有效和先進的教學經驗，并糾正教學中的問題和不足。
自評、互評、（）三種評價方式相結合，是實施綜合性評價的重要方面。
某教師為檢驗學生近階段的鋼琴演奏能力水平，進行了一對一測驗，這種評價方式屬于（）。
（）一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段。
某班分成幾個音樂小組，經常相互探討合作，加深了彼此間的了解。那么教師可運用（）的方式對該生進行評價。
（）是指用數(shù)值形式以及數(shù)學、統(tǒng)計方式反映被評價對象特征的信息分析、處理方法。
下列（）不屬于傳統(tǒng)音樂教育體系所包含的屬性。