A.黑暗，怎樣幽深的描畫呢？心靈的深深處，宇宙的深深處，燦爛光中的休息處。
B.萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子!他那細小身軀里，含著偉大的靈魂。
C.神希望我們酬答他，在于它送給我們的花朵，而不在于太陽和土地。
D.墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。
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A.學(xué)生甲：巴爾扎克《人間喜劇》高老頭
B.學(xué)生乙：雨果《人間喜劇》卡西莫多
C.學(xué)生丙：雨果《巴黎圣母院》卡西莫多
D.學(xué)生?。喊蜖栐恕栋屠枋ツ冈骸犯呃项^
A.《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，它與屈原的《離騷》分別是我國現(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭，對后世詩歌的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響
B.南北朝是中國文學(xué)繼魏晉之后又一個迅速發(fā)展時期，南朝詩歌以民歌為代表，其風(fēng)格纏綿婉轉(zhuǎn)，細膩含蓄，如《敕勒歌》《西洲曲》等
C.“機鋒所向，龍在山林，雖云長篙，頗同短制”魯迅先生的這幾句話，高度精確的概括了吳敬梓《儒林外史》的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點
D.法國莫泊桑，俄國契訶夫和美國歐·亨利被譽為短篇小說大師，《羊脂球》《套中人》《麥琪的禮物》分別是他們最負(fù)盛名的作品之一
A.語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行
B.語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
C.教師應(yīng)該精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
D.教師應(yīng)該充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓展語文學(xué)習(xí)空間
A.練習(xí)系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.選文系統(tǒng)
A.教師不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考
B.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力
C.閱讀教學(xué)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力
D.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位
最新試題
請結(jié)合該生習(xí)作的一個亮點進行點評。
兒童文學(xué)與原始文學(xué)有哪些相似性？
中的加點字是何含義？
好的兒童教育，應(yīng)該是什么樣的？
以前的人對兒童的認(rèn)識存在什么偏見？
下面是一位初中語文教師對《秋天的懷念》一課中“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆一塊兒，好好兒活，好好兒活”這句話的片段教學(xué)設(shè)計。閱讀并回答后面的問題。師：請你們默讀這句話，注意這幾個動作。（老師點示“撲”）母親“撲”下去的會是什么？生：因為兒子不想活了，所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。師：?。啃拍?？把其中的一個字換一下意義完全不同了。生：是念頭。師：好。其實，你很會聯(lián)系上下文理解，那就把你理解的“撲”帶進句子里，讀給我們聽。（生讀。很有力量）師：那么，我還要問，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？生：母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。師：就把你的體會送進去，再讀一遍吧。生：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活。（生讀。掌聲）生：我想補充，母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。（再讀）師：請再默讀這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么？（小組討論）以下有關(guān)這段教學(xué)片段的說法，錯誤的一項是（）。
正恒通過這篇賦表達了什么樣的思想情懷？
下列對“于是仲春令月”中的字詞解釋完全正確的一項是（）。
文中以下加著重號的字詞，使用的不是其本義的一項是（）。
學(xué)生們學(xué)完《威尼斯商人》后，對戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣并請教師補充相關(guān)知識。教師的下列說法中，不正確的是（）。