單項選擇題

閱讀以下教學片段,回答問題。
在講完《三峽》后,老師設計了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。
師:長江三峽,美不勝收。酈道元筆下的三峽,雄奇險拔,清幽秀麗,令人不禁也想來一場三峽之旅。
作業(yè)一:現(xiàn)在請你擔任某旅游局的宣傳員,根據(jù)酈道元《三峽》的描寫,查閱相關的資料,利用你的繪畫、書法技能,發(fā)揮想象,選擇任意一個主題,策劃一份關于三峽景點的宣傳廣告。
作業(yè)二:現(xiàn)在請你擔任某一旅游局的導游。為到三峽來游玩的游客講解有關三峽的文化和旅游資源。要求:時長三分鐘,解說詞要真實、生動、形象。
從教學作業(yè)意義的方面進行解讀,下列說法錯誤的一項是()。

A.作業(yè)一:讓學生發(fā)揮想象,運用各種技能設計宣傳廣告,把文章抽象的文字描述化為具體、短小的圖文并茂的形式,幫助學生從深層次了解三峽,這種作業(yè)形式值得提倡
B.作業(yè)一:學生完成這一作業(yè),不僅需要學生有高度的概括能力,還要有思考、動手能力,同時也需要學生去了解廣告的基本特點,訓練了學生撰寫廣告的能力,側面提高寫作水平
C.作業(yè)二:訓練學生寫解說詞的能力,學生在完成作業(yè)的過程中,要去查閱大量的相關資料。但是從教學上面來講。一定程度上會耽誤學生的課業(yè)
D.這樣的設計非常實用,符合社會的需要,真正體現(xiàn)了生活化語文的理念


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5.單項選擇題

《三峽》一課,有一道課后練習:“閱讀下面這首詩,你能說出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎?”(附:李白《早發(fā)白帝城》:朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。)
對該練習的設計意圖,分析不正確的是()。

A.以散文和詩歌進行比較,培養(yǎng)學生的對比閱讀能力
B.著眼于學生將兩者共同含有的內(nèi)容對應起來
C.溝通課內(nèi)與課外閱讀。加強語文與其他學科的聯(lián)系
D.作為補充閱讀,拓寬閱讀范圍,擴大學生視野

最新試題

下面是一位初中語文教師對《秋天的懷念》一課中“母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆一塊兒,好好兒活,好好兒活”這句話的片段教學設計。閱讀并回答后面的問題。師:請你們默讀這句話,注意這幾個動作。(老師點示“撲”)母親“撲”下去的會是什么?生:因為兒子不想活了,所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。師:???信念?把其中的一個字換一下意義完全不同了。生:是念頭。師:好。其實,你很會聯(lián)系上下文理解,那就把你理解的“撲”帶進句子里,讀給我們聽。(生讀。很有力量)師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?生:母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。師:就把你的體會送進去,再讀一遍吧。生:咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好活。(生讀。掌聲)生:我想補充,母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)師:請再默讀這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)以下有關這段教學片段的說法,錯誤的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀以下教學片段,回答問題。師:細讀第十三章,找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。生:薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。師:翠翠為什么感到“薄薄的凄涼”?生:翠翠覺得好像缺少了些什么。好像眼見到這個日子過去了,想在一件新的人事之上攀住它,但不成。好像生活太平凡了,忍受不住。對以上教學片段的解讀,說法正確的一項是()。

題型:單項選擇題

含有荒唐乖謬思想的兒童文學對兒童有害嗎?為什么?

題型:問答題

學習《威尼斯商人》一課時,教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時教師的做法正確的是()。

題型:單項選擇題

下列句中“以”的用法,與“追漁父以同嬉”中相同的是()。

題型:單項選擇題

根據(jù)上述材料以及《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求,確定本篇課文的教學目標,并說明依據(jù)。

題型:問答題

某教師對閱讀教學理解有誤的一項是()。

題型:單項選擇題

這首詩歌運用了《詩經(jīng)》為代表的中國古詩的哪三種基本表現(xiàn)手法?

題型:問答題

文中以下加著重號的字詞,使用的不是其本義的一項是()。

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中的加點字是何含義?

題型:問答題