問答題課堂實錄：長方形和正方形的特征。
張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？
學生1：我是這樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）。
張老師：都是這樣比的嗎？
學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。
教師注意到只有兩個學生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢？
學生2：只要比兩次就行了。
張老師：怎么比？
學生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。
學生3：我只要比一次就行了。
教師讓學生3操作給大家看。
學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。
在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。
教師通過提問引導啟發(fā)學生思考，采用多種方法提升學生思維能力。這種教學方法的基本原則是什么？
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