A.教學態(tài)度
B.教學方式
C.教學手段
D.教學組織形式
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A.職業(yè)發(fā)展
B.職業(yè)生存
C.教學效果
D.教學氛圍
A.夸美紐斯
B.皮亞杰
C.福勒和布朗
D.波斯納
A.教師個體的專業(yè)發(fā)展
B.教師群體的專業(yè)發(fā)展
C.教師能力的專業(yè)發(fā)展
D.教師專業(yè)知識的發(fā)展
A.社會價值
B.個人價值
C.教育價值
D.自身價值
A.批評小明總出錯，表揚小強愛思考
B.表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言
C.批評小明總出錯，批評小強不發(fā)言
D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手
最新試題
第斯多惠曾說：“教師本人是學校最重要的師表，是最直觀、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣?！边@反映教師勞動具有（）。
在我國，第一次從法律角度確認了教師職業(yè)的專業(yè)地位的文件是（）。
林老師為了贏得學生的喜愛，把大量的時間花在與學生搞好關系上。從教師職業(yè)成長看，林老師的做法表明他著重關注的是（）。
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映了教師勞動的（）。
在教育過程中，教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當的處理被稱為教育機智。這反映了教師勞動的哪一特點？（）
教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。
教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的（）。
為了有效地把自己對教育內容的理解轉化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現的問題，教師需要有（）。
教師終身學習的內容不包括（）。
（）依據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。