A.示范性
B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性
D.主體性
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A.職業(yè)知識的差異
B.職業(yè)理念的差異
C.職業(yè)能力的差異
D.職業(yè)認(rèn)同的差異
A.教育任務(wù)的多樣性
B.教育目的的全面性
C.教學(xué)方法上的不斷更新
D.勞動對象的差異性
A.教師終身學(xué)習(xí)是教育國際化趨勢的要求
B.教師終身學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率
C.教師終身學(xué)習(xí)是教學(xué)發(fā)展的需要
D.教師終身學(xué)習(xí)能夠帶動學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
A.學(xué)會學(xué)習(xí)
B.通曉自己所教的學(xué)科，成為學(xué)科專家
C.學(xué)習(xí)信息技術(shù)
D.不用學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)知識
A.保羅·朗格朗
B.杜威
C.贊可夫
D.布魯姆
最新試題
“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。
教師勞動的（）是指教師在教育教學(xué)過程中耗費勞動而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。
教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。
最早將終身學(xué)習(xí)理念概念化和體系化的教育家是（）。
陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條充分體現(xiàn)了教師的（）。
教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。①師范教育②入職培訓(xùn)③在職培訓(xùn)④自我教育
世界上第一本終身教育專著是（）。
精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能屬于教師的（）。
在我國，第一次從法律角度確認(rèn)了教師職業(yè)的專業(yè)地位的文件是（）。
人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，這句話要求教師勞動應(yīng)具有（）。