A.教育任務的多樣性
B.教育目的的全面性
C.教學方法上的不斷更新
D.勞動對象的差異性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師終身學習是教育國際化趨勢的要求
B.教師終身學習可以提高課堂教學效率
C.教師終身學習是教學發(fā)展的需要
D.教師終身學習能夠帶動學生樹立終身學習的觀念
A.學會學習
B.通曉自己所教的學科,成為學科專家
C.學習信息技術
D.不用學習心理學、教育心理學等教育科學知識
A.保羅·朗格朗
B.杜威
C.贊可夫
D.布魯姆
教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()。
①師范教育
②入職培訓
③在職培訓
④自我教育
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
A.教學態(tài)度
B.教學方式
C.教學手段
D.教學組織形式
最新試題
世界上第一本終身教育專著是()。
()是傳遞和傳播人類文明的專職人員,是學校教育職能的主要實施者。
下列不屬于教師勞動復雜性特點的表現(xiàn)的是()。
在我國,第一次從法律角度確認了教師職業(yè)的專業(yè)地位的文件是()。
為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現(xiàn)的問題,教師需要有()。
()的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志o
孔夫子所說的“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,從教師的角度來說可以理解為()。
教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()。①師范教育②入職培訓③在職培訓④自我教育
1966年,聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中指出,應該把教師職業(yè)視為一種()。
()依據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題,將教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。