A.廣延性
B.間接性
C.創(chuàng)造性
D.示范性
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A.復(fù)雜性
B.長期性
C.創(chuàng)造性
D.間接性
A.示范性
B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性
D.主體性
A.職業(yè)知識的差異
B.職業(yè)理念的差異
C.職業(yè)能力的差異
D.職業(yè)認同的差異
A.教育任務(wù)的多樣性
B.教育目的的全面性
C.教學(xué)方法上的不斷更新
D.勞動對象的差異性
A.教師終身學(xué)習(xí)是教育國際化趨勢的要求
B.教師終身學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率
C.教師終身學(xué)習(xí)是教學(xué)發(fā)展的需要
D.教師終身學(xué)習(xí)能夠帶動學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
最新試題
最早將終身學(xué)習(xí)理念概念化和體系化的教育家是()。
教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容不包括()。
教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用不包括()。
下列不屬于教師勞動復(fù)雜性特點的表現(xiàn)的是()。
“十年樹木,百年樹人”這句話體現(xiàn)了教師勞動的()。
第斯多惠曾說:“教師本人是學(xué)校最重要的師表,是最直觀、最有教益的模范,是學(xué)生最活生生的榜樣。”這反映教師勞動具有()。
“智如泉涌,行可以為儀表者,人之師也?!边@句話告訴我們,教師()。
精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能屬于教師的()。
教師作為一門獨立的職業(yè)最早出現(xiàn)于()。
林老師為了贏得學(xué)生的喜愛,把大量的時間花在與學(xué)生搞好關(guān)系上。從教師職業(yè)成長看,林老師的做法表明他著重關(guān)注的是()。