A.任務(wù)分析模式
B.過程導(dǎo)向
C.工作分析
D.目標(biāo)導(dǎo)向
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A.課程設(shè)置
B.學(xué)科順序
C.課時(shí)分配
D.學(xué)年編制
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.社會(huì)課程
A.課程是知識(shí)
B.課程是經(jīng)驗(yàn)
C.課程是活動(dòng)
D.課程是項(xiàng)目
A.教師
B.學(xué)生
C.班級(jí)
D.課程
A.杜威原理
B.泰勒原理
C.斯賓塞原理
D.赫爾巴特原理
最新試題
在教材編寫過程中,課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn),且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化,這種教材編排方式是()。
在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題被稱為()。
目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是()。
我國(guó)中學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是()的表現(xiàn)。
貫徹新課程“以人為本”的教育理念,首先應(yīng)該做到()。
在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過對(duì)本*校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的,可供學(xué)生選擇的課程是()。
學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。
最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過程中的是()。
美國(guó)課程專家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為()。
課程改革就其實(shí)質(zhì)來講,就是課程()的問題。