A.“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法
B.非指導(dǎo)性教學(xué)法
C.暗示教學(xué)法
D.程序教學(xué)法
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A.簡明扼要地表現(xiàn)知識(shí)
B.直觀性很強(qiáng)
C.提高了教學(xué)效率
D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則
A.循序漸進(jìn)
B.啟發(fā)性
C.直觀性
D.理論聯(lián)系實(shí)際
A.結(jié)果評(píng)價(jià)
B.過程評(píng)價(jià)
C.定量評(píng)價(jià)
D.定性評(píng)價(jià)
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式
B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)
C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行
D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱
最新試題
課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于（）。
苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是（）。
以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是（）。
在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（）。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的特點(diǎn)具有（）。
一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來。這是屬于（）。
在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要的觀點(diǎn)，這屬于（）。
以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。
（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。