A.生理活動
B.精神活動
C.心理活動
D.社會實踐活動
E.思維活動
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A.洛克的“白板說”
B.高爾頓的血統(tǒng)論
C.柏拉圖的三等論
D.基督教的“原罪說”
E.中國的性善性惡論
A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.學校教育
D.社會活動
E.生產(chǎn)勞動
A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況
B.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的
C.兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中
D.實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利
E.以上幾種說法都是不對的
A.個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展
B.人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟
C.人的機體的成熟程度為一定階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能
D.成熟在高級心理活動中起到作用
E.成熟決定了個體受教育的內(nèi)容
A.人作為生命體進行的生理活動
B.個體的心理活動
C.社會實踐活動
D.思維活動
最新試題
成熟對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）。
對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進行。
影響態(tài)度與品德學習的外部條件有（）
個體主觀能動性由（）層次構(gòu)成。
關(guān)于個體身心發(fā)展的動因，基本觀點有（）。
遺傳決定論的表現(xiàn)有（）。
學生在教學過程中處于學習主體的地位，應當充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動作用。
環(huán)境是指個體生活在其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。
對個體身心發(fā)展的動因持內(nèi)發(fā)論觀點的代表人物有（）。
個體主觀能動性由不同層次的內(nèi)容構(gòu)成，包括（）。