A.全人發(fā)展的課程價值取向
B.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
C.締造取向的課程實踐觀
D.民主化的課程決策觀
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A.教科書
B.教學(xué)參考書
C.課外讀物
D.練習(xí)冊
A.國家、地方、教師三級管理
B.國家、校長、教師三級管理
C.國家、地方、學(xué)校三級管理
D.國家、地方、校長三級管理
A.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
B.回歸生活的課程生態(tài)觀
C.民主化的課程政策觀
D.締造取向的課程實踐觀
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗課程
C.綜合課程
D.活動課程
A.教師文化
B.課堂文化
C.課程文化
D.學(xué)生文化
最新試題
根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征，我們可以將隱性課程分為如下類型（）
課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（）
在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是（）
在我國，課程的具體表現(xiàn)為課程計劃、（）和教科書。
簡述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。
我國中小學(xué)課程包含的主要因素有（）
新課程改革中對教師角色提出的新要求是成為（）
制訂教學(xué)進(jìn)度計劃包括制訂（）。
在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、（）和教科書。
著眼于人的完整性，我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識與技能、（）三者統(tǒng)一起來。