判斷題德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。

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4.問答題

大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二（1）班的班主任。一天中午，一個學(xué)生急匆匆地跑來說，“老師，小楊不知因為什么事情，正和2班的老師爭吵，還罵老師了。”
我趕緊過去問緣由，得知2班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說2班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認為紙是他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了王老師。我當時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師呢？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥我……”見他如此沖動，我知道這時說什么都沒有用，要等待時機。
機會終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織訓(xùn)練，鼓勵他報了大家都不愿參加的3000米長跑。對此，我對他提出表揚，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。
運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成為班級“最亮的一顆星”，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖。會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績。”“老師，你真的相信我嗎？”“我當然相信你。”他的眼中閃爍出激動的淚光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的。”看到他委屈而又可笑的樣子，我笑了：“我相信你，當時我就相信不是你干的!”“真的嗎？”他很驚訝，也很高興。“可你也有錯，知道錯在哪嗎？”
他有些不好意思地低下頭：“知道，老師，我會給王老師道歉的，您放心!”
此后小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。

案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？請結(jié)合案例加以分析論述。
5.問答題

初一（2）班學(xué)生李小剛對學(xué)習(xí)毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格。一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道題也答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話：
“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多情難到你把我當著一個無用的人不我不是一個無用的人我是人我也有一棵真心再見吧零分”。
數(shù)學(xué)老師閱卷時，看到這份無標點、別字連篇、字跡潦草的“答卷”后，非常生氣地把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師。梁老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心地幫助李小剛在他的“杰作”上加了標點，改了錯別字，重新組織了那段話：
零分，我的好朋友，
你在慢慢地向我靠近。
零分，你如此多情，
難道你也把我當作一個無用的人？
不，我不是一個無用的人!
我是人，我也有一顆自尊心。
再見吧，零分!
然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩啊!”
聽到這句話，李小剛感到很驚詫。梁老師接著說：“詩貴形象，你這首詩很形象。詩言情，詩言志，從這剖詩中可以看出你是個不甘心與零分為伍的人。”
“這是詩？我也能寫詩？”
沒想到梁老師不但沒有批評他，還會如此評價他，李小剛非常激動。
從此，在梁老師的不斷鼓勵和幫助下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)態(tài)扇。
兩年后，李小剛順利地考上了高中。

梁老師成功地運用了哪一德育原則？結(jié)合材料，闡述貫徹該原則的基本要求。