A.能力
B.努力
C.運氣
D.任務(wù)難度
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A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時,應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些
B.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時,應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤
C.在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時,盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)
D.不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.生理性內(nèi)驅(qū)力
A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
B.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的
C.外部的、不穩(wěn)定的、可控的
D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的
A.正強化
B.負強化
C.獎勵
D.懲罰
A.消退
B.間隔強化
C.負強化
D.正強化
最新試題
“身教重于言教”是()的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。
班杜拉認為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()
維納認為,學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
()是內(nèi)驅(qū)力的主要代表,認為機體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機體的行為。
根據(jù)班杜拉的自我效能感理論,影響個體自我效能感的因素有()。
維納認為,學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括()
人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是()。
學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()。
總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是()
馬斯洛提出了著名的需要層次理論,需要層次的最高點是()