A.安置性測驗(yàn)
B.形成性測驗(yàn)
C.診斷性測驗(yàn)
D.總結(jié)性測驗(yàn)
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如圖,BD=CD,AE∶DE=1∶2,延長BE交AC于F,且AF=5cm,則AC的長為()。
A.30cm
B.25cm
C.15cm
D.10cm
A.1
B.5/6
C.1/6
D.1/30
A.2a
B.a
C.√3/2a
D.12a
A.-8
B.-6
C.5
D.6
表示a、b兩個(gè)有理數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置如下圖所示,那么下列各式正確的是()。
A.a(chǎn)╱b>1
B.a(chǎn)╱b<1
C.1╱a<1b
D.b-a<0
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核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的()
布魯納認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知序列是()
將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是()
加涅認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段:理解階段、習(xí)得階段、儲(chǔ)存階段和()
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史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是()
小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué),體現(xiàn)在()。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念不包括()
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