判斷題我國新課程改革提出以后，小學以分科課程為主，初中階段以綜合與分科課程相結合為主。
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1.多項選擇題新課程結構的主要特點是（）。
A.均衡性
B.綜合性
C.選擇性
D.平均性
2.單項選擇題把課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)是（）。
A.課程任務
B.課程設置的要求
C.課程的制定者
D.課程內容的屬性
4.單項選擇題綜合實踐活動是新的課程體系中設置的（）課程，自小學3年級開始設置，每周平均（）課時。
A.必修；3
B.必修；1
C.選修；3
D.選修；1
最新試題
評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。
題型：判斷題
課程目標與課程內容之間并不是一一對應的關系。
題型：判斷題
形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點，以及預言學生在后繼教學活動中成功的可能性。
題型：判斷題
小學六年級上冊“我們的國家機構”一章中，初步認識了全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構，到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章，了解全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構的職權。這種課程內容的組織形式是（）。
題型：單項選擇題
把學科本位論和經(jīng)驗本位論融合的課程是（）
題型：單項選擇題
派納認為課程不是靜態(tài)的“跑道”，不是預先設定的、由學生記誦的教學內容或教材，而是圍繞“跑道”跑的動態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗”。他強調個體對其“自我履歷”進行“概念重建”的具體步驟為（）。
題型：單項選擇題
課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。
題型：判斷題
某小學用剪紙裝點校圓，利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
題型：單項選擇題
小學的《科學課》屬于綜合課程。
題型：判斷題
課程目標層次設計，主要包括最高課程目標、中級課程目標、最低課程目標三個層次。
題型：判斷題