A.直接強(qiáng)化
B.間接強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
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A.轉(zhuǎn)化聯(lián)系
B.獲得
C.評價
D.通話
A.言語信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.態(tài)度
E.運動技能
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B.情境教學(xué)
C.合作教學(xué)
D.個別教學(xué)
A.陳述性組織者
B.比較性組織者
C.直觀性組織者
D.概括性組織者
E.抽象性組織者
最新試題
將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）
20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）
羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是（）
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過程。
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。
下列哪種理論認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)的理論？（）
一個學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）
看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。
在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱，這種規(guī)律叫（）。