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A.動(dòng)作的定向階段
B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段
C.不出聲的外部語(yǔ)言動(dòng)作階段
D.內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段
A.指導(dǎo)
B.發(fā)現(xiàn)
C.練習(xí)
D.反饋
A.初期
B.中期
C.后期
D.各階段都可能
A.激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性
B.注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性
C.適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)
D.注意學(xué)生的個(gè)別差異
E.充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件
A.認(rèn)知階段
B.聯(lián)結(jié)階段
C.評(píng)價(jià)階段
D.自動(dòng)化階段
E.內(nèi)化階段
A.操作定向階段
B.操作模仿階段
C.操作整合階段
D.操作熟練階段
A.內(nèi)部言語(yǔ)
B.活動(dòng)定向
C.有聲的外部言語(yǔ)
D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)
最新試題
吹拉彈唱屬于（）。
高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）。
技能的基本特點(diǎn)是（）。
（）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)它的應(yīng)用可以使個(gè)體掌握某種技能。
不屬于心智技能的是（）。
技能的學(xué)習(xí)要以（）的掌握為前提。
在演示加法運(yùn)算時(shí)，使學(xué)生知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和；知道運(yùn)算的客體就是事物的數(shù)量；知道運(yùn)算的操作程序（步驟次序）及方法（運(yùn)算的方式）。按照加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。
動(dòng)作緩慢，動(dòng)作之間不協(xié)調(diào)，視覺(jué)控制占絕對(duì)主導(dǎo)，常感到緊張，這屬于動(dòng)作技能形成的（）。
智力技能形成的最高階段是（）。
心智技能與操作技能相比，具有以下哪三個(gè)特點(diǎn)？（）