A.科學發(fā)現(xiàn)室的空間較大，材料豐富，兒童可以有充分的選擇余地
B.科學發(fā)現(xiàn)室能保證每個兒童都有操作的機會
C.科學發(fā)現(xiàn)室的材料是按年齡階段加以區(qū)分的，適于兒童在自己水平上進行探索
D.科學發(fā)現(xiàn)室便于形成學科學的氣氛
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A.早期科學閱讀可豐富兒童的科學經(jīng)驗
B.早期科學閱讀可幫助兒童建構(gòu)科學概念
C.早期科學閱讀可激起兒童對科學的興趣
D.早期科學閱讀有益于發(fā)展兒童的語言
A.觀察彩虹
B.觀察春蠶
C.觀察蝌蚪
D.觀察小草
A.10分鐘內(nèi)
B.10-15分鐘
C.15-30分鐘
D.30-40分鐘
A.學習內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇
B.學習材料由教師統(tǒng)一提供，所有兒童共同操作
C.學習過程中教師的間接指導較多，時間和空間不受限制
D.學習的形式以集體教學為主
A.偶發(fā)性科學活動沒有既定的活動目標
B.非正規(guī)性科學活動僅僅是正規(guī)性科學活動的延伸
C.在非正規(guī)性科學活動中，教師不提供材料，兒童自己就地取材
D.正規(guī)性科學活動的內(nèi)容是隨機、不確定的
最新試題
科學態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體保護與激發(fā)學前兒童的好奇心、（）。
科技制作
觀察與記錄常用的手段有文字描述、圖片、攝影、錄像、錄音等方式，常用的具體操作也可分為描述記敘法、取樣觀察法、（）等三種。
幼兒需要根據(jù)探究的任務和對問題的猜測假設(shè)，選擇適宜的觀察、實驗、測量等方法，制訂研究的計劃和調(diào)査的方案。這屬于幼兒科學探究的（）環(huán)節(jié)。
（）就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動，是科學教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場所。
教師在指導幼兒觀察時，要注意（）。
《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學前兒童科學教育的內(nèi)容范圍，分別暗含在《綱要》的內(nèi)容與要求和《指南》的（）部分。
《美國國家科學教育標準》的頒布和法國“動手做”科學教育項目的推廣，對我國幼兒園開展和推進探究式科學教育研究起到了積極的影響作用。（）
學前兒童科學教育總目標是根據(jù)教育方針、教育目的以及學前教育總目標制定的，該總目標可以具體化為三個方面，分別對應于兒童科學素養(yǎng)的知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀三個維度。
心理環(huán)境是學前兒童有效進行科學活動的必要保障，幼兒園科學教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要從（）兩方面展開。