A.桑代克
B.斯金納
C.班杜拉
D.布魯納
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- 中央廣播電視大學(xué)2005--2006學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試公共教專業(yè)《教育心理學(xué)》試題
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A.整體性
B.獨特性
C.穩(wěn)定性
D.社會性
A.教師的社會地位
B.家長對教師的態(tài)度
C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度
D.教師本身的素質(zhì)
A.認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
B.悄感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
C.動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
D.智力技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
A.策略性知識
B.陳述性知識
C.條件性知識
D.程序性知識
最新試題
增強學(xué)生自我效能感的措施有哪些?
瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張,強調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合,倡導(dǎo)()原則,認(rèn)為只有如此,才能豐富學(xué)生的感知,發(fā)展學(xué)生的思維。
根據(jù)遷移的性質(zhì)分類,遷移有()。
學(xué)生心理發(fā)展主要包括()方面。
拜瑞斯等人進行的()。
1988年,第一本以教育心理學(xué)命名的書問世,這就是俄國教育家與心理學(xué)家()的《教育心理學(xué)》。
教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是哪些?
程序性知識學(xué)習(xí)由哪幾個階段構(gòu)成?
試述心理發(fā)展和教育的關(guān)系。
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